S’il est un sujet sur lequel les politiques éducatives peinent à se prononcer, c’est bien la question de l’aménagement du temps solaire. ...
 S’il est un sujet sur lequel les politiques éducatives peinent à se prononcer, c’est bien la question de l’aménagement du temps solaire. Une note d’information de la DEPP présente une évaluation d’un dispositif expérimental, proposant depuis 2010 à des collégiens et lycéens cours le matin et sport l’après-midi. L’objectif déclaré, comme dans la plupart des expérimentations de ce type, est une amélioration conjointe de la réussite scolaire, du bien-être des élèves et de leur santé. Sur la base de déclarations de parents et d’enfants (élèves expérimentaux et élèves témoins), il n’est pas observé d’effets très visibles sur les trois dimensions visées : ni la réussite scolaire (assiduité, sanctions, capacités de concentration, d’attention, d’effort), ni le bien-être (horaires de vie quotidienne notamment), ni la santé (hormis la fatigue moins fréquemment ressentie l’après-midi pour les élèves expérimentaux) ne sont sensiblement différents entre les deux groupes. En revanche, la satisfaction est très marquée dans le groupe expérimentant cette organisation du temps scolaire. Les élèves apprécient l’offre des activités proposées et ont le sentiment de progresser dans les activités sportives. Le succès d’estime de l’opération est donc incontestable, et ce succès est confirmé par l’ampleur grandissante du dispositif, qui a doublé entre la rentrée 2010 et la rentrée 2011, à la fois en nombre d’établissements concernés et d’élèves concernés ; en revanche, les résultats sont plus mitigés concernant l’évaluation, pour plusieurs raisons. D’une part, il manque sans doute des éléments factuels de mesure et, d’autre part, la composition des publics d’élèves des deux groupes n’est pas totalement comparable – les expérimentateurs sont plus souvent des garçons et des élèves déjà inscrits en section sportive (des convaincus donc). Enfin, il n’est pas tenu compte du changement de classe : le passage en sixième ou en seconde génère sans doute une modification des perceptions largement aussi importante que l’entrée dans le dispositif. Il faudra, concluent les auteurs, un peu plus de recul afin d’apprécier les effets de cet aménagement du temps scolaire. Chi-Lan Do et François Alluin, « Les effets de l’expérimentation “cours le matin, sport l’après-midi”, année scolaire 2010-2011 », note d’information DEPP, 11.31, décembre 2011. http://www.scienceshumaines.com/l-apres-midi-c-est-sport_fr_29066.html |
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